为"教学脚手架"和"学习脚手架"两个大的二级类属。当然，在其下还可继续进行细化及不同的分类。教学脚手架在教学中使用的脚手架，整体上可分为两类。一类是通过人际交互发挥作用的脚手架可称为交互式脚手架，另一类是把人的智慧和文化功能固化在工具和技术设备上的脚手架，这类脚手架可称为工具式脚手架。

 

 

　　交互式脚手架--教师角色的重新定位。交互式脚手架的类型很多，主要包括：教师讲解与解释、模拟或示范、为降低学习材料难度向学生提问、提示和暗示、游戏活动、头脑风暴、小组讨论、合作学习、反馈与评价等。要使交互式脚手架更好地发挥作用。

 

　　首先，教师必须创设良好的课堂活动气氛，让学生在心理上感到轻松和安全，感受到教师对他的鼓励和期待。其次，在交互作用过程中，应该让学生感到他们的观点和意见都是有价值的，能受到教师的尊重，而不会立即受到教师的消极评价。

 

　　教师需要做的是，通过讨论和辩论，帮助学生判断。让学生相互帮助、合作思考、不断质疑，有在这种气氛中，学生才能不断产生认识上的不平衡，才能产生智力上的挑战才能激发更大的学习兴趣。与传统的教育心理学理论不同的是"脚手架"理论强调学习过程以学生为中心，学生是认知和信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；教师的作用应由知识的传授者、灌输者变为学生主动建构意义的组织者、帮助者和促进者。